自己知道自家的事，易忠海确实是心念繁杂了许多。

何雨柱出门送何雨水去了学校。

随后自己也骑车去了燕园校区，停好车就去教区游走了一阵。

随着上课的时间到来，何雨柱也悄然地进入了教室；教室里还有不少前来旁听的人，不少还是中年人士。 都是一些野路子出家的人来旁听的，这方面学校倒是大开方便之门。

何雨柱混在其中却也不显眼，教授前来上课，翻开课本就开讲。

也没点名什么的，反正都坐满了人，也极少有进北大来医学院混日子的学生；人一个个地认真听讲着，重点的就随 人做笔记。

技能点+1...技能点+1..

何雨柱自然也是认真听讲着。

一些自学看书，看不到的话语，以及个人理解的理论知识；随着听讲之后何雨柱都能快速理解清楚，更有不少感悟 在脑海中泛起。

学医，何雨柱绝对比在场的学生都懂得多。

小主，

光背下的医书，何雨柱就背下来了四五十本之多。

这些医书的内容和要点，随着听课不断被理解和明悟；技能点增加得飞快。 技能点+1...技能点+1..

用新潮的话来讲，就是听课听得全程无漏点；全是干货。

连锁反应的是，这些讲解能令何雨柱对自学的医学内容贯通不少；受益匪浅。 教授也不是光讲课，还会提问；何雨柱压着提问的心思，静听也是收获。

各种问题的不同答案和观点，都不一定没道理。

同样的一个问题，就可以有无数的答案和理论；错的未必就是错的，对的也未必是对的。 有的人，学术研究的路走不通，可不代表所有人都走不通这条路。

一些学生回答的答案，教授否定，可何雨柱脑海里却有不同的感悟泛起；所以医学上的答案，也是能够万法归宗 的，条条大路通罗马。

所以，在何雨柱现在的角度来讲，答案几乎没有绝对的对错。

对的未必就全对，错的也未必错；是当前学识不足，而受到了局限的问题。 人的学术水平，局限了答案的定义!

不是教授的教错了，而是教授对某些知识的学习理解，就只有这样的水平；是有局限性的。 就像小学生，1+1=2就是标准答案，怎么论证，答案就是老师教的。

这样的论证不能说错，也不能说对；问的是论证，可小学生不懂啥是论证。

要论证答案，就不是这样的水平能论证的；这就是认知局限。 一门学科，从来就不是单一学科，会关联到许多学科。

就像何雨柱做菜，都能关联到医术技能点，这就不是单一的做菜厨艺的事；认知不足的就不知道，不懂。 但说这就是普通的做菜而已，这就仁者见仁智者见智了。

对，也不对，错，也没错。

一节课的时间不多，时间也就慢慢地过去了。 何雨柱看着教授离开，就悄然地跟了上去。

一路跟着到了住宿区，何雨柱就连忙追上去；然后就着问题不断地提问请教。 技能点+1....技能点+1..

问得多了，柳教授都惊讶不已；说得多了，到我家里坐下来慢慢聊嘛!

这一聊，何雨柱是恨不得把所有记得却不懂的都问一遍。 到了此时，他自然也来点抛砖引玉的学术话题。

柳教授听得何雨柱的一些话，也是大有兴趣；聊得越多，越是有兴趣。

他也是恨不得聊多十万块钱的，因为何雨柱跟他提了两个病症新的论证方向，而且还说得通，他想多问问了解深入 些。

何雨柱的两个观点和理论，都是447超前的东西。

都是他穿越前学习到的，而在这时候还没有出现的理论知识和观点。 别说多聊十万块了，多聊几百万块柳教授都不想结束啊!

随着时间过去，不知不觉啊!

“嘿，老柳，你怎么没去上课?”

“啊……这，这都下午三点了；我聊得太入神了，你要不忙就帮我带一课。”

“啥呀，聊这么入神?”

没说的，何雨柱就起身告辞；明天再来。 柳教授拉着一定要来啊!

亲自送何雨柱下了楼，目送何雨柱离开，这才依依不舍地回家去。 “老柳，你这是?”

“老钟，你先跟院长说，找人给我带课几天，我得忙几天；刚刚那学生跟我提出了两个很可行的观点和理论.…我得 忙几天，赶紧把这些理论和观点都记录下来....”

唉，老柳也不知道能回想起来多少，他写的稿纸记录得太潦草简约了点。 不少还画图来代替，箭头画了又画，还能看明白多少呢?

何雨柱是爽了，一连问了几百个问题。

把大量问题都给弄清楚了不少，可留下了个烂摊子。 明天再来..那是不可能的事啊!

来了也不可能再找这位，得换一位才行；而且不能说太多了.

易家。

下午傍晚时分，下班回家的易忠海，自然是高兴的。

今天他跟一位海归的工程师聊得不错，从中解惑了不少问题，也学到了不少的知识。

到了吃晚饭时间，上桌后，两口子就静静地吃着。

易大妈却是吃得心不在焉地，想了想还是忍不住对易忠海说道。

“当家的。”

易忠海闻言就抬头。

“啥事?你就直说呗。”

易大妈闻言就神情复杂地对易忠海说道。